Jeżeli masz problemy z uzyskaniem dostepu do swiadczen zdrowotnych

Jeżeli masz problemy z uzyskaniem dostępu do świadczeń zdrowotnych

(odległy termin wizyty, brak miejsc, brak specjalistycznych placówek zdrowotnych dla osób z autyzmem)

skargi możesz kierować do:

Działu Skarg i Wniosków Mazowieckiego Oddziału Wojewódzkiego NFZ

ul. Chałubińskiego 8, 00-613 Warszawa, tel. (022) 480 43 43

e-mail: skargi@nfz-warszawa.pl

Działu Skarg i Wniosków przy Centrali Narodowego Funduszu Zdrowia,

ul. Grójecka 186, 02-390 Warszawa, tel. (022) 572 61 55, 572 61 95

Biura Rzecznika Praw Pacjenta

aleja Zjednoczenia 25, 01-829 Warszawa, sekretariat: tel. (022) 532 82 50, fax (022) 833 08 86

bezpłatna infolinia: 800 190 590

połączenia z tel. komórkowych (płatne wg stawek operatora):

tel. (022) 833 08 85, 635 59 96

www.bpp.gov.pl

Fundacji Instytut Praw Pacjenta i Edukacji Zdrowotnej

ul. Nowogrodzka 62a lok. 315, 02-002 Warszawa, tel. (022) 474 15 22, fax (022) 474 15 23

e-mail: kontakt@prawapacjenta.eu

http://www.prawapacjenta.eu/

Dokumentem potwierdzającym prawo do świadczeń zdrowotnych może być:

- dla osoby zatrudnionej na podstawie umowy o prace – druk ZUS RMUA wydawany przez pracodawcę,

aktualne zaświadczenie z zakładu pracy, legitymacja ubezpieczeniowa wraz z aktualnym wpisem i

pieczątka (wpis ten ważny jest tylko miesiąc),

- dla osoby prowadzącej działalność gospodarcza – aktualny dowód wpłaty składki na ubezpieczenie zdrowotne,

- dla osoby ubezpieczonej w KRUS – legitymacja KRUS wraz z dowodem wpłaty ostatniej składki na

ubezpieczenie społeczne,

- dla emerytów i rencistów – legitymacja emeryta lub rencisty lub aktualny odcinek emerytury lub renty,

- dla osoby bezrobotnej – aktualne zaświadczenie z Urzędu Pracy,

- dla osoby ubezpieczonej dobrowolnie – umowa zawarta z NFZ wraz z aktualnym dowodem opłaty składki,

- dla członka rodziny osoby ubezpieczonej – dowód opłacenia składki zdrowotnej przez osobę, która zgłosiła

członków rodziny do ubezpieczenia zdrowotnego, legitymacja rodzinna z wpisanymi członkami rodziny wraz

z aktualna data i pieczątką płatnika lub ZUS, aktualne zaświadczenie z zakładu pracy, legitymacja emeryta lub

rencisty z wpisanymi członkami rodziny wraz z aktualnym odcinkiem emerytury lub renty; w przypadku

członków rodziny – dzieci, które ukończyły 18 r._., dodatkowo należy przedstawić dokument potwierdzający

fakt kontynuacji nauki (do 26 r._.) lub dokument potwierdzający znaczny stopień niepełnosprawności.

Gdzie szukać informacji?

Informacje o tym, które poradnie zawarły kontrakt

z Narodowym Funduszem Zdrowia na leczenie osób z autyzmem można uzyskać:

- dzwoniąc na prowadzona w oddziale wojewódzkim NFZ infolinie dotyczącą kontraktów

zawartych na świadczenia zdrowotne:

Oddział Mazowiecki NFZ: (022) 582 84 40, 582 84 42

- na stronie internetowej: www.nfz.gov.pl (oddziały NFZ – gdzie sie leczyć – świadczenia ambulatoryjne – opieka psychiatryczna)

- na stronie internetowej Mazowieckiego Oddziału NFZ :

www.nfz-warszawa.pl/leczenie/IKTU304/IBUM404170700702/index.html

P O M O C dla Maksa! Prosimy o przekazanie 1%

Troszkę fotek z zajęć

Praca jednego z podopiecznych

                                     Zajecia grupowe

                                      Pogawedka ze starsza grupą chłopców

Instytucje szkoleniowe - Polskie Stowarzyszenie Terapii Behawioralnej

Od 1999 roku prowadzi w ramach Ambulatorium Terapii Behawioralnej (ATB) wielokierunkową pomoc dla dzieci z problemami rozwojowymi i ich rodzin. Zespół ATB to wysokiej klasy specjaliści behawioralni, między innymi: psychologowie, pedagodzy,  neurologopedzi, lekarz psychiatra i inni.

Dzięki dofinansowaniu, uzyskanemu z Państwowego Funduszu Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych na projekt „Drogi do samodzielności – program wielokierunkowej, intensywnej terapii osób z autyzmem” jest całkowicie bezpłatny.
Formy pomocy: konsultacje diagnostyczne realizowane dwuetapowo, przez zespól specjalistów; w pierwszym etapie przeprowadzana jest zazwyczaj diagnoza psychopedagogiczna z ustaleniem pierwszych wskazań do pracy terapeutycznej; etap drugi obejmuje konsultację i diagnozę medyczną; konsultacje terapeutyczno - instruktażowe (realizowane cyklicznie) Podczas każdej konsultacji rodzice są praktycznie instruowani co do sposobów realizacji programu z dzieckiem. Konsultacje te realizowane są z częstotliwością dostosowaną do indywidualnych potrzeb dziecka, jednak nie rzadziej niż jeden raz na 2 miesiące;

Zespól Interwencji Kryzysowej (ZIK) to krótkotrwała, intensywna (kilka do kilkunastu godzin na dobę) terapia lub opieka nad osobami z autyzmem.
Trening Umiejętności Społecznych (TUS) to innowacyjna forma terapii, gdzie zajęcia są realizowane w małych grupach do których uczestnicy dobierani są między innymi według poziomu umiejętności  i wieku. Zajęcia realizowane są cyklicznie. Cykl spotkań przeznaczony jest przede wszystkim  dla osób z Zespołem Aspergera oraz HFA.
Zajęcia integracyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym Integracja i rozwój kompetencji społecznych małych dzieci z autyzmem. Zajęcia są realizowane  w grupie  integracyjnej dzieci w wieku od lat 3 do 6 Spotkania realizowane są cyklicznie co dwa tygodnie po 2 godziny lekcyjne.

Dla rodzin, które mają problem dotyczący zachowania dziecka, niepełnosprawności, podejrzewają, że dziecko ma autyzm, nie rozwija się prawidłowo Stowarzyszenie prowadzi również bezpłatną infolinię pod numerem 0-800-155-221, pod którym dyżurują: prawnik, pedagog specjalny, psycholog, logopeda i pracownik socjalny.

Polskie Stowarzyszenie Terapii BehawioralnejOs. Zielone 28
31-971 Kraków
tel./fax: (12) 642-27-90
e-mail: biuro@pstb.org, poradnictwo@pstb.org

Stosowana Analiza Zachowań ( ABA) adres e-mail andrzej.terapeuta@gmail.com

Istnieje wiele różnych form podejścia behawioralnego .   Najbardziej znana jest analiza   zachowań ( ABA) System ten otrzymał większość funduszy na badania i jest  wykorzystywany w większości systemów szkolnych ( w USA) Najbardziej znany z tego systemu jest  dyskretny proces szkolenia (DTT).Sesje te są prowadzone indywidualnie przy biurku  z jednym dzieckiem i przez jednego terapeutę. Umiejętności są podzielone na małe kroki  i nauczane indywidualnie. Kiedy mniejsze cele są osiągnięte dziecko uczone jest bardziej skomplikowanych zachowań. Sesje DTT są tak zaprojektowane , aby zademonstrować dziecku  ważność pewnych umiejętności na których koncentrujemy się.

Na przykład: Aby nauczyć dziecko umiejętności naśladowania terapeuta ABA  może poprosić dziecko „ Zrób to ”a następnie pokazać zachowanie , na przykład uderzając w stół . Jeżeli dziecko odpowie uderzając w stół , to otrzyma nagrodę . Mogą to być rodzynki zabawki , lub pochwała. Jeżeli dziecko nie odpowiada w sposób oczekiwany ,wówczas terapeuta może powiedzieć „nie” jeszcze raz ,wziąć rękę dziecka i zacząć uderzać w stół .Kiedy dziecko wykona wymagane zadanie , otrzyma nagrodę .

Niektóre programy ABA wykorzystują   „ nauczanie bez błędów ” tzn ,że dziecku nigdy nie mówi się nie i nie popełnia błędu. Zamiast tego, dziecko jest zachęcane w każdej próbie ( np terapeuta stuka ręką dziecka o stół , aby uzyskać pożądany efekt) i w związku z tym dziecko otrzymuje nagrodę. Naciski  są następnie zmniejszane, do momentu uzyskania pożądanego zachowania bez nacisków i ewentualnie bez nagrody.

System ABA jest wskazywany jako efektywny w nauczaniu określonych umiejętności i może być bardzo przydatny dla dzieci z autyzmem. System ten jest krytykowany za nauczanie pewnych umiejętności w tak specyficzny sposób, że dziecko może nie umieć  uogólniać  tego na inne konteksty , lub ,że dziecko staje się uzależnione od zachęt, lub prezentować „zachowanie robota”

Istnieje wiele różnych wersji ABA i  podejść behawioralnych do autyzmu .Ostatnio niektóre programy ABA zaczynają łączyć techniki oparte na relacjach  i rozwoju i stosują metody inne niż DTT.

Podejscie Incidential Teaching  wyrosło z ABA, ale jej metody i program nauczania są bardziej podobne do tych  z perspektywy rozwojowej. Tradycjonalne ABA skupiało  się  na nauczaniu umiejętności nie- społecznych    , wychodząc z założenia , że kiedy dzieci posiądą  je, będą gotowe do nauki umiejętności społecznych.  Model (incidental teaching) bardziej rozwojowy pokazuje ,że  dla typowego dziecka ,rozwój umiejętności społecznych jest fundamentem dla innych umiejętności. Przypadkowe nauczanie korzysta z bardziej rozwojowego podejścia ,skupiając się na umiejętnościach społecznych w bardziej naturalnym otoczeniu wśród rówieśników i rodziców .

Pivotal Response Trainning ( PRT) jest kolejną metodą wyrosłą ostatnio z ABA , która koncentruje się na kluczowych obszarach rozwoju , takich jak uwaga i motywacja , które usprawnione wpływają na wiele innych dziedzin nauki .PRT również różni się od tradycyjnego ABA poprzez koncentrowanie się na emocjonalnej ekspresjii  dziecka, jako czynnika motywacji do zadania .PRT może również obejmować metody nauczania , które „odchodzą od stolika” Wykorzystując sesje bardziej „naturalne” , lub  oparte na zabawie , w zależności od preferencji dziecka. PRT był krytykowany za brak nadrzędnych ram rozwoju, z których można wyznaczyć cele terapii i nie uwzględniania czuciowych i ruchowych problemów dzieci z autyzmem .

źródło: relatetoautism